何が返ってくるかを知る
コメント、評価理由、次の一歩が返ります。成績や人物をAIだけで決めるものではありません。
誰が何を決めるか
相談前に、本人へ返す内容と担当者が見る内容を分けます。
試行前に決めるのは、技術の細部だけではありません。誰の提出物を扱うか、誰が確認するか、本人にどこまで返すか、個人情報をどこまでAIに渡すかを先にそろえます。
説明と問い合わせ先を見る
結果の意味、個人情報の扱い、分からない点を誰に聞くかを確認します。
返却前の確認者を決める
コメントの表現、根拠、個人情報、再確認対応を誰が見るかを決めます。
試す範囲を小さく決める
1クラス、1課題、1回分など、まず確認できる範囲から始めます。
確認すること
最初に確認する項目をそろえると、試す範囲を決めやすくなります。
すべて決まっていなくても問題ありません。未定の項目がある場合は、現在の課題や理想の使い方から一緒に整理します。
- 評価対象答案、レポート、発表、研究論文、提案資料など。
- 評価したい力筋道立てて考える力、探究力、社会に生かす力、発表力、研究草稿の確認のどれを重視するか。
- 試行の単位1クラス、1課題、1回分など、まず試す範囲。
- 対象人数と件数1回あたりの提出数、クラス数、実施頻度。
- 担当者と伝え方教員・評価担当者、管理者、受講者へのコメントの伝え方。
- スケジュール試行時期、本番時期、コメントを伝える期限、発表会や提出締切。
- 個人情報とAIAI利用範囲、個人情報、質問や再確認の受付方法。
個人情報とAI
共有前に、教員・評価担当者が確認します。
評価理由、返却コメント、個人情報、説明しやすさを確認してから、生徒・学生・受講者へ共有します。
補助
評価観点、返却コメント、見落としやすい観点の確認に使います。
共有前の判断
教員・評価担当者が、表現、個人情報、評価の理由、生徒・学生・受講者への伝わり方を確認します。
質問に備える
結果への質問や再確認が必要な場合に備え、導入時に受付方法と確認する人を決めます。
流れ
1クラス・1課題から試す流れ
まずは小さく試し、確認観点とコメントの伝え方を確認してから本番利用へ進めます。初回確認から試行後確認までは、4〜8週間を目安にできます。
目的の確認
目的、対象、困っていること、既存の評価方法を確認します。
確認観点の決め方
提出物に合わせて見る観点、探究で確認する項目、学習者プロファイル
（Next LP / LP1-LP5）、コメントの形式を決めます。
試行評価
一部の答案、レポート、提案資料、発表資料などを評価し、評価結果やコメントの詳しさを確認します。
共有前の確認
教員・評価担当者が、返却できる表現かを確認します。
本番で使う
人数、締切、問い合わせ対応、再確認の手順を整えて実施します。
振り返り
全体傾向、使うときの手間、次に見直すことをまとめ、次回設計につなげます。
場面別
場面別に整理する内容
| 授業・探究学習 | 学年、単元、答案・レポート・発表資料、評価時期、生徒・学生へのコメントを整理します。 |
|---|---|
| 成績・入試・選抜などの重要判断 | 初期導入では、AIだけで成績、合否、選抜結果を決めません。利用する場合は、確認観点、複数人確認、説明責任、再確認手順を別途設計します。 |
| 企業研修 | 研修目的、レポート課題、発表、行動の変化につながるコメントを整理します。 |
| 研究指導 | 研究計画、論文草稿、評価項目、研究を進めるためのコメントの活用方法を確認します。 |
| 自治体・団体 | 社会への提案、地域課題、参加者説明、公開範囲、個人情報の扱いを整理します。 |
確認できること
試行時に確認できる内容
使い始める判断では、実際にどのような結果が届くのか、誰が確認するのか、次回の見直しに使えるかを確認します。
評価結果
良かった点、伸ばせる点、評価の理由、次に取り組むことを示します。
共有前のチェック
評価した内容、個人情報、不適切な表現、説明しやすさを確認します。
教員・評価担当者向けのまとめ
全体傾向、つまずき、確認観点の見直し点を整理します。