コメントを読む
まず良かった点を確認し、本人が次も使える強みを見つけます。
結果の読み方
点数だけで判断せず、理由と次の行動を一緒に読みます。
図は全体像をつかむための道具です。本人に返すときは、必ずコメント、根拠、次の一歩を合わせて見ます。保護者や先生が読む場合も、本人を決めつける表現になっていないかを確認します。
根拠をたどる
どの記述、資料、活動記録を見て評価したのかを確認します。
図で傾向を見る
レーダーチャートや評価推移図で、強い観点と伸ばせる観点を見ます。
次の行動にする
「次は何を足すか」「誰に確かめるか」まで具体化します。
具体例への入口
読み方はここ、具体的な帳票は評価見本ページで確認します。
説明と見本を同じページで重ねすぎないように、評価見本は目的ごとに分けています。公開見本はすべて架空データです。
出力見本
8項目で評価するレーダーチャートの見本
下の図は、Nozomi☆Eyeが作る結果の見本です。実際の結果では、各項目の点と、評価の理由を一緒に確認します。
探究と共創の力
8項目で見るレーダーチャート
探究と共創で何を考えたか、どんな力が身についているかを、Next IC（IC1-IC8）の8項目で見ます。
- IC1
- 問い
- IC2
- 仮説形成
- IC3
- 分析
- IC4
- 統合
- IC5
- 表現
- IC6
- 協働
- IC7
- 創造
- IC8
- 省察
探究を進める力
8項目で見るレーダーチャート
学び方、計画、実行、理解、挑戦など、探究を進める力を、Next TQ（TQ1-TQ8）の8項目で見ます。
- TQ1
- 学び方
- TQ2
- 探究の流れ
- TQ3
- 気づきと新しい視点
- TQ4
- 計画をつくる力
- TQ5
- 提案を実行する力
- TQ6
- 知識を使う力
- TQ7
- 社会に役立てる力
- TQ8
- 好奇心と挑戦心
学習者プロファイル
詳しい結果から、本人や学校関係者と話し合う内容をNext LP（LP1-LP5）の5項目にまとめます。
- LP1
- 問う・知る
- LP2
- 考える・省みる
- LP3
- 伝える・ひらく
- LP4
- 誠実に・思いやる
- LP5
- 挑む・整える
クラス全体の見方
個人の結果だけでなく、クラス全体の傾向も確認できます。
運用責任者や担当者は、個人名を見ない形でも、クラスや研修全体の強み、つまずきやすい点、次回の授業や研修で扱う内容を確認できます。
できている点を共有する
問いを立てる力、資料を使う力、発表で伝える力など、全体で伸びている点を確認します。
次に扱う内容を決める
仮説、比較、根拠、振り返りなど、次回の授業や研修で補う観点を整理します。
確認観点を整える
コメントが強すぎる項目や、根拠が不足しやすい項目を確認し、次回の評価表を見直します。
読み方
図とコメントを見ながら、評価の理由を確認します。
レーダーチャートでは、強みや伸ばせる点の傾向を見ます。点数だけで終わらせず、答案、レポート、提案資料、発表資料、研究論文などの内容とコメントを見ながら、次に取り組むことを確認します。
| 探究と共創の力 （Next IC / IC1-IC8） | 問い、仮説形成、分析、統合、表現、協働、創造、省察の8項目で、探究と共創で何を考えたかを確認します。 高く出た項目は強みとして読み、低く出た項目は「根拠が足りないのか」「まだ書かれていないのか」をコメントと一緒に見ます。 |
|---|---|
| 探究を進める力 （Next TQ / TQ1-TQ8） | 学び方、探究を進める力、気づき、計画、実行、知識の使い方、社会とのつながり、挑戦の姿勢を確認します。 計画だけが弱いのか、資料の使い方が弱いのか、振り返りが足りないのかを分けて見られるため、次の指導や見直しにつなげやすくなります。 |
| 学習者プロファイル （Next LP / LP1-LP5） | 本人や学校関係者と話し合うために、結果を「問う・知る」「考える・省みる」「伝える・ひらく」「誠実に・思いやる」「挑む・整える」の5項目で読み替えます。 専門的な評価項目をそのまま渡すのではなく、強み、伸ばせる点、次に取り組むことを本人が読みやすい言葉に整えます。 |
| 評価の理由 | どの記述、資料、発表、振り返りを見て評価したかを確認します。 理由が弱い項目は、点数だけで判断せず、根拠になる文章や資料をもう一度見直します。返却前に、教員・評価担当者が表現と個人情報を確認します。 |